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PÁGINA DE FILOSOFIA E SOCIOLOGIA
PLANEJAMENTO ANUAL 2026
Escola: PROFª. DOLVINA LEITE DE MEDEIROS
Professor: ROGÉRIO BITENCOURT MARCELINO
Área de Conhecimento: Ciências Humanas
Componente Curricular: Sociologia
Etapa/Curso:
( x ) Ensino Médio
Série/Ano: 2º Ano
Nº de aulas semanais: 2
Competências específicas por Área de Conhecimento
1 - Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais no âmbito local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos de modo a compreender e a se posicionar criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.
2 - Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das relações de poder que determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos Estados-nações.
3- Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global.
4 - Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na construção, consolidação e transformação das sociedades.
5 - Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos Humanos.
6 - Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
Competências específicas por Componente Curricular
1º TRIMESTRE
Unidades Temáticas/Conceitos estruturantes/ Categorias/Campos de atuação
Mundos do Trabalho / Trabalho
Habilidades
Identificar as diferentes formas de violência (simbólica, física, psicológica) nas relações pessoais e nas relações entre indivíduos e instituições sociais, sejam elas familiares, religiosas, em ambiente escolar, e outras.
Compreender os processos civilizatórios como constitutivo da relação entre indivíduos e sociedade.
Compreender os mundos do trabalho como produto de construção humana, constituindo-se de fenômenos mutáveis, suscetíveis à interferência de diferentes sujeitos políticos e sociais nas espacialidades.
Compreender como o conceito de mundos do trabalho se expressa filosófica, geográfica, histórica e socialmente em diferentes sociedades e espaços.
Diferenciar os mundos do trabalho e o conceito de trabalho.
Entender as diferentes expressões sociológicas do conceito de trabalho, tomada como valor, como racionalidade capitalista e como elemento de integração dos indivíduos na sociedade.
Articular categorias e conceitos para compreender e interpretar filosófica, histórica, geográfica e sociologicamente o ambiente em que se vive, tomando como base o conceito de trabalho, entendido como ato fundador da humanidade.
Compreender as formas de divisão e as hierarquias das sociedades, mobilizadas pelo conceito de estratificação social, de mobilidade social, e seus desdobramentos (frações de classe, entre outros).
Perceber como as desigualdades sociais e históricas, nos diferentes espaços e lugares de vivência, se interseccionalizam nas divisões e hierarquias sociais.
Compreender filosófica, histórica, geográfica e sociologicamente o processo de desenvolvimento do capitalismo e as repercussões na produção diferenciada e desigual ao longo do tempo histórico e das espacialidades.
Refletir sobre a exploração do trabalho na sociedade capitalista, em suas múltiplas temporalidades e espacialidades, considerando suas diversas formas de precarização e a flexibilização dos direitos trabalhistas.
Objetos de Conhecimento: Conteúdos, conceitos, princípios organizadores da área
● Trabalho e sociedade.
● Os clássicos e sua relação com o trabalho. (Durkheim, Weber e Marx)
● Racionalização do trabalho.
● Trabalho na atualidade.
● terceirização do trabalho.
● Desemprego conjuntural x estrutural.
● Mulher e o mundo do trabalho.
● Exploração do trabalho humano.
● Direitos trabalhistas e precarização.
● Educação digital.
● Classe e Estratificação social.
Procedimentos Metodológicos
● Aulas expositivas dialogadas: introdução de conceitos com espaço para debate.
● Estudos de caso: análise de situações reais para aplicar teorias sociológicas.
● Debates e rodas de conversa: promoção do pensamento crítico e argumentação.
● Projetos interdisciplinares: integração com outras disciplinas para abordar temas complexos.
● Uso de recursos audiovisuais: filmes, documentários e curtas relacionados aos temas estudados.
● Atividades Práticas.
● Pesquisas de campo (observação de realidades sociais locais).
● Análises de reportagens, dados estatísticos e gráficos.
● Produção de textos reflexivos, resenhas críticas e ensaios.
● Simulações e dinâmicas de grupo para explorar conceitos como poder, autoridade, desigualdade, etc.
● Metodologias ativas.
● Livros didáticos de Sociologia
● Artigos acadêmicos e reportagens de jornais e revistas.
● Documentários e filmes que retratem temas sociais relevantes.
● Recursos digitais (podcasts, vídeos do YouTube, infográficos)
● Saídas de Campo: Visitas de estudo.
Avaliação
● Amparo legal: Resolução 011 – avaliação, Portaria 703/2024, IN 3257/2024.
● Avaliações formativas (autoavaliação, atividades em grupo, participação em debates).
● Avaliações somativas (provas dissertativas, projetos, apresentações)
● Critérios de avaliação baseados em argumentação crítica, capacidade de análise e aplicação dos conceitos.
● Debates e Roda de Conversa: Avaliar a participação, a argumentação e a capacidade crítica dos alunos durante debates. O professor pode utilizar uma ficha de avaliação com critérios como clareza, embasamento teórico e respeito à opinião dos colegas.
● Diários de Campo e Relatórios de Observação: Em atividades de pesquisa de campo ou estudos de caso, os alunos podem registrar observações e reflexões sobre a realidade social analisada. Esses registros permitem ao professor acompanhar o processo de aprendizagem e oferecer feedback contínuo.
● Atividades em Grupo: Durante dinâmicas e projetos interdisciplinares, a avaliação pode ser realizada através de autoavaliação e avaliação por pares, considerando a colaboração, o comprometimento e a capacidade de aplicar conceitos sociológicos em contextos reais.
2º TRIMESTRE
Unidades Temáticas/Conceitos estruturantes/ Categorias/Campos de atuação
Relações de poder / Política
Habilidades
Identificar e compreender as diferentes formas de manifestação das relações de poder nas relações sociais, considerando a dimensão histórica e a materializada nos territórios.
● Compreender o poder como uma prática social relacional, construída historicamente e em constante transformação, expressa em diferentes escalas e envolvendo diferentes sujeitos históricos (indivíduos, grupos, instituições, entre outros).
● Compreender experiências ditatoriais, seus procedimentos e vínculos com o poder em sua historicidade, e a atuação de movimentos de contestação às ditaduras, considerando as escalas e as espacialidades.
● Identificar as expressões de poder, implicando relações de dominação entre as diferentes frações de classe, temporalidades e territorialidades.
● Compreender os processos da emergência de fascismos, totalitarismos e práticas de extermínio, como expressões de poder, em múltiplas espacialidades e historicidades.
● Compreender o Estado como uma das formas de manifestação organizada das relações de poder, considerando a dimensão histórica.
● Compreender, na perspectiva filosófica, histórica e política, a formação do estado moderno e suas implicações nas diversas formas de organização das sociedades, em suas espacialidades e temporalidades.
Objetos de Conhecimento: Conteúdos, conceitos, princípios organizadores da área
● Poder, Política e Estado:
● Formas de exercício do poder.
● Dominação política.
● Estado.
● Forma e sistema de governo.
● Partidos e sistemas eleitorais.
● Diferentes modelos de Estado. (Absolutismo, Estado Liberal, Estado Socialista, Estados Nazifascistas, Estado do Bem Estar Social e Neoliberalismo.
Procedimentos Metodológicos
● Aulas expositivas dialogadas: introdução de conceitos com espaço para debate.
● Estudos de caso: análise de situações reais para aplicar teorias sociológicas.
● Debates e rodas de conversa: promoção do pensamento crítico e argumentação.
● Projetos interdisciplinares: integração com outras disciplinas para abordar temas complexos.
● Uso de recursos audiovisuais: filmes, documentários e curtas relacionados aos temas estudados.
● Atividades Práticas.
● Pesquisas de campo (observação de realidades sociais locais).
● Análises de reportagens, dados estatísticos e gráficos.
● Produção de textos reflexivos, resenhas críticas e ensaios.
● Simulações e dinâmicas de grupo para explorar conceitos como poder, autoridade, desigualdade, etc.
● Metodologias ativas.
● Livros didáticos de Sociologia
● Artigos acadêmicos e reportagens de jornais e revistas.
● Documentários e filmes que retratem temas sociais relevantes.
● Recursos digitais (podcasts, vídeos do YouTube, infográficos).
Avaliação
● Amparo legal: Resolução 011 – avaliação, Portaria 703/2024, IN 3257/2024.
● Avaliações formativas (autoavaliação, atividades em grupo, participação em debates).
● Avaliações somativas (provas dissertativas, projetos, apresentações)
● Critérios de avaliação baseados em argumentação crítica, capacidade de análise e aplicação dos conceitos.
● Debates e Roda de Conversa: Avaliar a participação, a argumentação e a capacidade crítica dos alunos durante debates. O professor pode utilizar uma ficha de avaliação com critérios como clareza, embasamento teórico e respeito à opinião dos colegas.
● Diários de Campo e Relatórios de Observação: Em atividades de pesquisa de campo ou estudos de caso, os alunos podem registrar observações e reflexões sobre a realidade social analisada. Esses registros permitem ao professor acompanhar o processo de aprendizagem e oferecer feedback contínuo.
Atividades em Grupo: Durante dinâmicas e projetos interdisciplinares, a avaliação pode ser realizada através de autoavaliação e avaliação por pares, considerando a colaboração, o comprometimento e a capacidade de aplicar conceitos sociológicos em contextos reais.
3º TRIMESTRE
Unidades Temáticas/Conceitos estruturantes/ Categorias/Campos de atuação
Poder / Cidadania
Habilidades
Compreender o papel do Estado no enfrentamento das desigualdades sociais, em especial por meio da construção e efetivação de políticas públicas
● Refletir acerca dos limites e possibilidades de atuação do Estado na efetivação dos direitos humanos, considerando temporalidades e espacialidades.
● (EM13CHS602) - Identificar, caracterizar e relacionar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latinoamericana, em períodos ditatoriais e democráticos, com as formas deorganização e de articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da cidadania.
● Compreender a cidadania como um conceito polissêmico, envolvendo diversas dimensões da vida dos indivíduos, manifestada na participação política, nos sentimentos de identidade, no reconhecimento político, social e cultural e no exercício de direitos e deveres.
● Compreender a política, em seus diversos significados, como possibilidade de construção de direitos civis, sociais, políticos, ambientais e humanos, entre outros.
● (EM13CHS605) - Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a crítica à desigualdade entre indivíduos, grupos e sociedades e propor ações concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de vivência dos jovens.
● Compreender o conceito de civismo como integrante de direitos humanos, sociais e civis na contemporaneidade
● Identificar disponibilidades de informação que ampliem o acesso ao exercício dos direitos de cidadania.
Objetos de Conhecimento: Conteúdos, conceitos, princípios organizadores da área
● Formação do Estado brasileiro.
● Democracia, cidadania e direitos humanos.
● Diferentes formas de democracia.
● Teorias democráticas modernas e contemporâneas,
● Cidadania, direitos humanos.
Procedimentos Metodológicos
● Aulas expositivas dialogadas: introdução de conceitos com espaço para debate.
● Estudos de caso: análise de situações reais para aplicar teorias sociológicas.
● Debates e rodas de conversa: promoção do pensamento crítico e argumentação.
● Projetos interdisciplinares: integração com outras disciplinas para abordar temas complexos.
● Uso de recursos audiovisuais: filmes, documentários e curtas relacionados aos temas estudados.
● Atividades Práticas.
● Pesquisas de campo (observação de realidades sociais locais).
● Análises de reportagens, dados estatísticos e gráficos.
● Produção de textos reflexivos, resenhas críticas e ensaios.
● Simulações e dinâmicas de grupo para explorar conceitos como poder, autoridade, desigualdade, etc.
● Metodologias ativas.
● Livros didáticos de Sociologia
● Artigos acadêmicos e reportagens de jornais e revistas.
● Documentários e filmes que retratem temas sociais relevantes.
● Recursos digitais (podcasts, vídeos do YouTube, infográficos).
Avaliação
● Amparo legal: Resolução 011 – avaliação, Portaria 703/2024, IN 3257/2024.
● Avaliações formativas (autoavaliação, atividades em grupo, participação em debates).
● Avaliações somativas (provas dissertativas, projetos, apresentações)
● Critérios de avaliação baseados em argumentação crítica, capacidade de análise e aplicação dos conceitos.
● Debates e Roda de Conversa: Avaliar a participação, a argumentação e a capacidade crítica dos alunos durante debates. O professor pode utilizar uma ficha de avaliação com critérios como clareza, embasamento teórico e respeito à opinião dos colegas.
● Diários de Campo e Relatórios de Observação: Em atividades de pesquisa de campo ou estudos de caso, os alunos podem registrar observações e reflexões sobre a realidade social analisada. Esses registros permitem ao professor acompanhar o processo de aprendizagem e oferecer feedback contínuo.
Atividades em Grupo: Durante dinâmicas e projetos interdisciplinares, a avaliação pode ser realizada através de autoavaliação e avaliação por pares, considerando a colaboração, o comprometimento e a capacidade de aplicar conceitos sociológicos em contextos reais.
Referências
BRASIL. BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: ENSINO MÉDIO. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/04/BNCC_EnsinoMedio_embaixa_site.pdf. Acesso em: fevereiro, 2025.
PNLD- Programa Nacional do Livro Didático: VEDOVATE, Fernando Carlo, Coordenador. Sociologia em Movimento. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2016.
SANTA CATARINA. Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense: Caderno 2. Secretaria de Estado da Educação. Florianópolis: Gráfica Coan, 2021.
Amparo legal:
CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988:
Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
II – liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;
III – pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL – LEI Nº 9.394/96:
Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
I – igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II – liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;
III – pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;
IV – respeito à liberdade e apreço à tolerância
Sobre a LIBERDADE DE PENSAR, EXPRESSAR E ENSINAR, a Ministra do Supremo Tribunal Federal Carmem Lúcia em julgamento à ADPF 548, reiterou:
“[...] a liberdade de aprender e de ensinar e de divulgar livremente o pensamento, porque sem a manifestação garantida o pensamento é ideia engaiolada”.
“[...] Pensamento único é para ditadores. Verdade absoluta é para tiranos. A democracia é plural em sua essência. E é esse princípio que assegura a igualdade de direitos individuais na diversidade dos indivíduos”.
“Liberdade de pensamento não é concessão do Estado. É direito fundamental do indivíduo que a pode até mesmo contrapor ao Estado. Por isso não pode ser impedida, sob pena de substituir-se o indivíduo pelo ente estatal, o que se sabe bem onde vai dar. E onde vai dar não é o caminho do direito democrático, mas da ausência de direito e déficit democrático".
TENDO ISSO EM VISTA, primar-se que a escola e a sala de aula possibilitem a participação democrática e o debate de diferentes perspectivas e ideias; a livre manifestação do pensar; o respeito às opiniões divergentes; e aos direitos humanos fundamentais e invioláveis.
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