3º ANO - PLANO DE AULA MENSAL - SOCIOLOGIA - 2026

             ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

NOME DA ESCOLA: PROFª. DOLVINA LEITE DE MEDEIROS

PROFESSOR: ROGÉRIO BITENCOURT MARCELINO

PLANO DE AULA – 19/02/2026 À 20/03/2026

Área(s) do conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

Componente curricular: Sociologia

Ano/Série: 3º ano

Habilidade(s) selecionada(s)

• Propor ações que modifiquem estruturas institucionais racistas nos lugares de vivência, considerando interseccionalidades de gênero, etnia, classe, da população LGBTQIAP+, das pessoas com deficiência/lesionadas, nacionalidades, entre outros.

• Reconhecer o protagonismo feminino, o da população LGBTQIAP+, das pessoas com deficiência/lesionadas, dos povos afro-brasileiros e dos povos originários, entre outros, por meio da análise de diferentes narrativas, monumentos e documentos históricos e geográficos.

Objeto de conhecimento/estudo

• Dinâmica de apresentação e socialização dos alunos - Imaginação sociológica (Charles Wright Mills)

• Orientações da disciplina para o ano letivo e apresentação dos objetos de Conhecimento para o primeiro trimestre.

• Juventude e sexualidade;

• Papéis sociais de homens e mulheres;

• Recomposição de aprendizagem: principais dificuldades enfrentadas nos conteúdos 2º ano.

Critério(s) de avaliação

• Capacidade de identificar diferentes sujeitos (indivíduos, movimentos sociais, grupos políticos, etc.) que atuam diretamente na construção e transformação dos mundos do trabalho em diferentes contextos.

• Analisa criticamente o protagonismo feminino, da população LGBTQIAP+, reconhecendo seus papéis históricos, sociais e políticos a partir da interpretação de diferentes narrativas, identificando relações de poder, processos de exclusão e resistência, bem como suas implicações na formação da sociedade contemporânea.

Caminho metodológico

• 1ª Aula: Dinâmica de Socialização - Na primeira aula, o foco será a socialização dos estudantes, criando um ambiente acolhedor e aberto para que todos se conheçam melhor. A dinâmica será voltada para integrar os alunos ao grupo, estabelecendo uma conexão inicial e proporcionando um espaço de confiança e troca. Esta atividade inicial é essencial para criar um vínculo entre os estudantes e para que, ao longo do curso, se sintam à vontade para participar e colaborar nas discussões e atividades.

• 2ª Aula: Apresentação dos Combinados da Disciplina -Na segunda aula, serão apresentados os combinados da disciplina, incluindo as orientações gerais sobre a quantidade de avaliações (que serão 3), suas respectivas formas de avaliação, e a explicação sobre recuperações e apresentação dos objetos de conhecimento do primeiro trimestre.

• Texto de estudo: "Teoria social - imaginação sociológica".

• Recomposição de aprendizagem: aula expositiva e dialogada com exercícios. 

Instrumento de avaliação

• Atividades escritas individuais e em grupo (Peso: 10,0)

• Debates e exposição de posicionamento sobre a temática (Peso: 10,0)

• Recuperação paralela (Peso: 10,0)

Tempo de duração do plano

·       04 aulas

Referências

SANTA CATARINA. Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense: caderno 2. Secretaria de Estado da Educação. – Florianópolis: Gráfica Coan, 2021.

PNLD- Programa Nacional do Livro didático: VEDOVATE, Fernando Carlo, Coordenador. Sociologia em Movimento. -2ª ed. -São Paulo: Moderna 2016.

Aula 3- Juventude, sexualidade e papéis sociais: A aula inicia com a problematização de situações do cotidiano juvenil relacionadas à sexualidade e aos papéis sociais de homens e mulheres, a partir de imagens, notícias ou postagens de redes sociais. Em seguida, desenvolve-se uma aula dialogada abordando a sexualidade e o gênero como construções sociais, discutindo processos de socialização e normas culturais. Os estudantes são organizados em grupos para analisar exemplos de como os papéis de gênero influenciam comportamentos, expectativas e oportunidades na escola, na família e na sociedade, socializando suas reflexões ao final.

·   Aula 4: Protagonismo e narrativas sociais/

·   Os estudantes analisam diferentes narrativas, documentos históricos, imagens de monumentos, textos e biografias que evidenciam o protagonismo feminino, da população LGBTQIAP+, das pessoas com deficiência/lesionadas, dos povos afro-brasileiros e dos povos originários, incluindo exemplos do contexto local e regional. A atividade é seguida por uma roda de conversa orientada, problematizando o apagamento histórico e as relações de poder na construção das narrativas sociais. A aula se encerra com a sistematização coletiva das ideias, relacionando protagonismo, desigualdade, resistência e reconhecimento social.

·   Aula 5: Interseccionalidade e ações transformadoras-A aula é conduzida por uma explanação dialogada sobre interseccionalidade e racismo estrutural, relacionando gênero, etnia, classe, sexualidade, deficiência e nacionalidade. Na sequência, os estudantes participam de uma atividade em grupo para elaborar propostas de ações que possam modificar estruturas institucionais racistas e excludentes nos espaços de vivência, como a escola e a comunidade. As propostas são socializadas e debatidas coletivamente, valorizando o protagonismo juvenil e a aplicação dos conceitos sociológicos à realidade social.